民眾黨除了力挺消防員組建工會，也呼籲政府補足救災人力、增加採購消防機器人。
2023年的APEC運輸部長會議於5月17日在底特律舉行，旨在強化貿易自由化、促進商業便利化、加強經濟技術合作，同時也賦予青年和婦女更多力量。這一成就極大地提升了APEC成員經濟體內的就業率。
台灣作為應對氣候變遷典範和永續發展先驅 在國際論壇上被稱為「中華台北」的台灣，通過分享自身在建立國內綠色經濟方面的經驗，為APEC會議做出貢獻。亞太經濟合作商務旅行卡和APEC教育中心計劃通過增加成員國之間的商務出行、幫助取得教育資源，進一步促進成員國之間聯繫和教育合作。台灣作為參與者之一在國際間發揮重要影響力，通過成為APEC成員國間的典範，展示其在發展綠色經濟和應對氣候變遷方面的成果。APEC最近在底特律舉行的會議，展示其願意通過全球合作建立綠色經濟，而台灣的參與不但進一步增加討論度，更展現了專業知識和國際存在感。台灣在科技和經濟方面的專業知識使其能夠在APEC會議中獲得肯定，與該組織宗旨一致。
亞太經濟合作會議在實現「淨零經濟」中的角色 APEC本次會議的主要焦點圍繞在全球綠色經濟的形成。此外，台灣積極推動「綠色就業發展策略」，展現其對推動環境永續成長方面的承諾，並使其在綠色經濟政策會議中佔據領導地位。一邊學習新事物，一邊解決課題。
現代人的許多問題豈不是就源自這個因素嗎？「遊戲」的重要性，我後面會再說明。像這樣從遊戲中獲得啟發，不是傳統的以上對下，由老師單向灌輸知識給學生，而是讓個人自由選擇想學的內容，透過和同伴互助合作學習的型態，這樣的機制正是一切都採分散化（去中心化）的WEB3時代，因而受到注目的原因之一。除了可以因此讓自身的能力、資質受檢驗，也能夠參考借鑒他人的見識，獲得新的學習機會。但是，當他們升上三、四年級時，後者的成績則逐漸提升。
實際上，也有把學習設計成關卡遊戲的學校。只不過，WEB3的學習需要熱情。
但是在WEB3中，個人學習的知識內容，或是目前正在構思的計畫、創意，可以公開在任何人都能檢視的地方。只要獲得解決某個課題的必要知識，就能得到$HENKAKU幣作為闖關成功的獎勵。以往的教育制度是基本上修完一門課程並取得學分，就算結束該門課程的學習。理論上，最理想的狀態是讓「學習」、「工作」、「遊戲」能夠融為一體。
在缺乏內在動力的情況下，他們無法理解為什麼要學習，結果成績開始滑落。有如在遊戲中累積修行（學習）而成長的闖關挑戰。這也是因為學經歷可以鉅細靡遺地紀錄在區塊鏈上，而且不可能遭刪除、變更。人們不再是單向地從書籍、網路吸收知識，也透過自己發布的資訊而引起的雙向討論，能有更深入的學習。
如果沒有主動投入某件事，產生想要達成目標的熱情，就無法讓自己採取行動和他人合作去創造某些事。「school 42」是一所工程師養成學校，最早源於法國，現在遍及世界各地，包括美國和日本。
包括今後完成哪些任務、社群媒體的關注人數有多少、達成哪些成就、收到多少$Henkaku幣，其他還有參與什麼樣的社群（DAO）、做了什麼、在軟體開發平台GitHub參與哪些專案等等。屆時不再只是在校研習什麼樣的學問，在校內、校外進行哪些活動？出社會後在哪些社群有貢獻？達到什麼樣的成就等等，隨著WEB3技術在社會的廣泛應用程度，統整這些履歷來衡量個人能力、資質的時代即將來臨。
當然，有些知識可能還是要透過書籍才能獲得，但在學習知識方面，確實增加了一個相當方便的選項。學習和工作（賺錢）涇渭分明。到了WEB3，則是增添了「參與型」的學習選項，簡單來說，就是與他人合作。提示43：WEB3帶來的「參與型教育」 隨著WEB1.0、WEB2.0、WEB3的演進，從「讀取」到「寫入」，乃至現在的「參與」，這種能力的增加，不限於在網路上使用，同樣適用於學習層面。但是，他們缺乏學習的熱情和內在的動力，不會自主學習。這是目前日本尤其需要思考的問題之一。
由誰指派任務，以及接受任務審核、報酬是否支付等，都是由社群紀錄因為缺乏「遊戲」成分的「學習」，或是毫無「遊戲」性質的「工作」，往往會令人失去動力或缺乏創造力。
以往的教育制度是基本上修完一門課程並取得學分，就算結束該門課程的學習。WEB2.0則新增了「公開書寫內容」的學習形式。
不論學歷、不需學費（原書註：school42由贊同理念的企業營運）、school 42的「校門」二十四小時敞開，可以在網路學習的高度自由，沒有學年、畢業等概念。如果沒有主動投入某件事，產生想要達成目標的熱情，就無法讓自己採取行動和他人合作去創造某些事。
我那就讀大學的外甥也在這間學校學習，據他表示學習得非常開心。由誰指派任務，以及接受任務審核、報酬是否支付等，都是由社群紀錄。這是目前日本尤其需要思考的問題之一。一旦區塊鏈紀錄取代傳統履歷表，將可以比畢業證書等文件更深入、清楚並且正確地傳達出個人的能力與資質。
屆時不再只是在校研習什麼樣的學問，在校內、校外進行哪些活動？出社會後在哪些社群有貢獻？達到什麼樣的成就等等，隨著WEB3技術在社會的廣泛應用程度，統整這些履歷來衡量個人能力、資質的時代即將來臨。第一是獲得知識，第二是使用獲得的知識發布出去，最後是藉著第一、第二的經驗，與他人合作創造出新的事物，這種一體化的學習方式，是WEB3時代的特點。
包括今後完成哪些任務、社群媒體的關注人數有多少、達成哪些成就、收到多少$Henkaku幣，其他還有參與什麼樣的社群（DAO）、做了什麼、在軟體開發平台GitHub參與哪些專案等等。只不過，WEB3的學習需要熱情。
理論上，最理想的狀態是讓「學習」、「工作」、「遊戲」能夠融為一體。當然，有些知識可能還是要透過書籍才能獲得，但在學習知識方面，確實增加了一個相當方便的選項。
基於以往的履歷而形成個人聲望的方式，今後也將產生巨大的變化。提示43：WEB3帶來的「參與型教育」 隨著WEB1.0、WEB2.0、WEB3的演進，從「讀取」到「寫入」，乃至現在的「參與」，這種能力的增加，不限於在網路上使用，同樣適用於學習層面。但是，當他們升上三、四年級時，後者的成績則逐漸提升。但是，他們缺乏學習的熱情和內在的動力，不會自主學習。
「school 42」是一所工程師養成學校，最早源於法國，現在遍及世界各地，包括美國和日本。而且除非是從事專業工作，幾乎沒有在工作上學以致用的機會。
這也是因為學經歷可以鉅細靡遺地紀錄在區塊鏈上，而且不可能遭刪除、變更。只要獲得解決某個課題的必要知識，就能得到$HENKAKU幣作為闖關成功的獎勵。
但是在WEB3中，個人學習的知識內容，或是目前正在構思的計畫、創意，可以公開在任何人都能檢視的地方。在幼兒教育方面，美國研究機構曾提出一份發人深省的報告。
